Study Guide

Objective

The student gets to know the versatile topics of organizational psychology.

Content

Leadership tasks and responsibility in conflict situations, dealing with problems in the working community, work satisfaction, encouragement and rewards and skills development.

Location and time

Opintojakson voi suorittaa milloin vain. Oppimistehtävä on ohjeistettu Repussa, ja se palautetaan Reppuun.
Palautus arvioidaan kuukauden sisällä palautuksesta. Arviointiaikatauluun voi vaikuttaa opettajien vapaajaksot.

Materials

Oppimistehtävään on annettu lähdeaineistoa Moodlessa.

Teaching methods

Orientaatioluento (1,5 h) pidetään syyskuussa (merkitty lukujärjestykseen).
Itsenäisesti suoritettava oppimistehtävä on ohjeistettu Repussa (avain: welcome)

Employer connections

Oppimistehtävässä voi havainnollistaa teorioita työelämässä hankittujen tietojen ja taitojen avulla.

Exam schedules

Ei tenttiä. Oppimistehtävän voi palauttaa milloin tahansa.

Completion alternatives

Sovitaan opettajan kanssa tapauskohtaisesti KAMKin pääperiaatteiden mukaisesti:
- Aiemmat organisaatiopsykologian korkeakoulusuoritukset voidaan hyväksilukea tapauskohtaisesti.
- Työelämässä aiemmin hankittua osaamista tunnistetaan (AHOT) tapauskohtaisesti.
- Opinnollistaminen eli nykyisessä työssä hankittava ja osoitettava organisaatiopsykologian osaaminen.

Student workload

3 op = 80 tuntia opiskelijan työtä

Evaluation scale

0 - 5

Arviointikriteerit, kiitettävä (5)

An excellent learning assignment essay is informative, varied and comprehensive. All sources have been used visibly and in an appropriate manner covering each question in order. The perspectives of various sources have been assessed, compared and combined so that the main theories and concepts concerning the topic are fluently presented. The text also contains the author's own justified opinions, applications and critical observations. The text is clearly divided and progresses logically so that the various parts of the given task have been covered equally. The source references are accurately recorded as instructed and the learning assignment is neat and organised in appearance. The essay expresses the student's individual and creative way of analysing the issue targeted by the given task.

Assessment criteria, good (3)

A good learning assignment essay expresses the central theories and concept of the topic related to the given task. All sources have been used but the student has failed to assess, combine and compare all of them systematically. The text may be somewhat mechanical, bland with a lot of references, though very informative nevertheless. There may not be much expression of critical thinking and some sources may be recorded a little inaccurately. However, overall the essay covers all the areas of the given question logically and cohesively.

Arviointikriteerit, tyydyttävä (1)

A satisfactory essay treats the topic of the given question in a disorganised and superficial way. Not all the questions and parts of the task have been examined. Source material may have been used, but unevenly, relying on e.g. one specific source and leaving others in the background. The student expresses an inability to combine, compare and critically assess sources. The text is not clearly divided and it is therefore difficult to perceive a logical narrative. However the main theories and concepts related to the topic are expressed so as to be understood and have been applied as required in the given task. Some references may be missing.

An essay that is assessed as incomplete:
The student has written an essay that clearly lacks content in relation to the given assignment. Central theories and concepts have not been examined and applied in sufficient depth or consistently.
A crucial part of the assignment may have been ignored.
The student has not used sources correctly, for example a basic source may not have been sufficiently used, or in fact, used at all to produce the text.
The text may use too many references, or even copy text directly from elsewhere.
The reference list may be incomplete or references may be missing.

Assessment methods and criteria

Oppimistehtävässä arvioidaan mm. seuraavien asioiden avulla sitä, kuinka opiskelija on hahmottanut tietyn kokonaisuuden.

Onko esseen tavoitteet määritelty?
Vastaako esseen sisältö tehtävänasettelua ja eteneekö käsittely loogisesti?
Esseen rakenne on looginen. Käytä alaotsikoita jäsentämään tekstiäsi, mutta älä pilko liian pieniin alalukuihin.
Ovatko asiatiedot oikein?
Onko aiheeksi valittua asiaa käsitelty riittävän syvästi monipuolisesti, eri näkökulmista ja hyvin argumentoiden?
Kuinka onnistuneesti lähteet ja oma pohdinta on nivottu yhteen?
Miten lähteitä on käytetty? Ovatko lähteet luotettavia ja monipuolisia?
Onko esseen asiatyylin mukainen, sujuva ja kieliasultaan moitteeton asiallinen, neutraali, viimeistelty, sujuva?
Lähdeviitteet sekä itse tekstissä että lähdeluettelossa ovat moitteettomat (APA6).
Kuinka paljon tekstiä on kopioitu lähteistä?

Assessment criteria, fail (0)

Työstettäväksi arvioitu:

Oppimistehtävässä opiskelija on kirjoittanut esseen, jossa on selkeitä sisällöllisiä puutteita tehtävänantoon nähden.
Keskeisiä teorioita ja käsitteitä ei ole tarkasteltu ja sovellettu riittävän perusteellisesti tai tarkoituksenmukaisesti.
Jokin olennainen osa tehtävänantoa on saattanut jäädä huomioimatta.
Lähdemateriaalin hyödyntämisessä on puutteita, esim. jotain tiettyä peruslähdettä ei ole käytetty riittävästi tai ei lainkaan tekstin tuottamisessa.
Teksti saattaa olla luonteeltaan vahvasti referoivaa, jopa kopioivaa.
Lähdeviittaukset on merkitty puutteellisesti tai ne puuttuvat kokonaan.
Esseessä on yli 20% kopiointia.

Toteutuksen arviointikriteerit, kiitettävä (5)

Arvolauseet 4–5:
Erinomaisessa ja kiitettävässä oppimistehtävässä opiskelija on kirjoittanut annetun tehtävänannon pohjalta informatiivisen, monipuolisen ja kattavan esseen.
Oppimistehtävässä on sovellettu kaikkia lähteitä tarkoituksenmukaisesti ja näkyvästi annettujen kysymysten erittelyssä.
Eri lähteiden näkökulmia on arvioitu, vertailtu ja yhdistelty toisiinsa siten, että aiheen kannalta keskeiset teoriat ja käsitteet tulevat sujuvasti esille.
Tekstissä esiintyy myös perusteltuja omia pohdintoja, sovelluksia ja kriittisiä huomioita.
Teksti on kauttaaltaan selkeästi jäsenneltyä ja etenee johdonmukaisesti niin, että kaikki tehtävänannon osa-alueet on käsitelty tasapainoisesti.
Lähdeviittaukset on merkitty asianmukaisesti ja oppimistehtävän ulkoasu on huoliteltu.
Arvolauseessa 5 tulee lisäksi esille opiskelijan omaperäinen ja luova tapa jäsentää tehtävänannon haettua asiaa.

Toteutuksen arviointikriteerit, hyvä (3-4)

Arvolause 3:
Hyvässä oppimistehtävässä opiskelija on kirjoittanut annetun tehtävänannon pohjalta esseen, jossa aihealueen keskeiset teoriat ja käsitteet tulevat hyvin esille.
Oppimistehtävässä on hyödynnetty kaikkia lähteitä, mutta niiden annin arviointi, yhdistely ja vertailu jäävät satunnaiseksi.
Teksti voi olla luonteeltaan hieman mekaanista, persoonatonta ja referoivaa, joskin hyvin informatiivista. Kriittinen pohdinta voi myös olla vähäistä.
Lähdemerkinnöissä voi olla pientä epätarkkuutta.
Kokonaisuudessaan esseessä on kuitenkin johdonmukaisesti ja yhtenäisesti käsitelty kaikkia tehtävänannon osa-alueita.

Toteutuksen arviointikriteerit, tyydyttävä (1-2)

Tyydyttävässä ja välttävässä oppimistehtävässä opiskelija on kirjoittanut tehtävänannon pohjalta hajanaisen ja pintapuolisen esseen . Kaikkia tehtävänannon kysymyksiä ja osa-alueita ei ole tarkasteltu.
Lähdemateriaalin hyödyntäminen voi myös olla epätasaista, nojautuen vahvasti esim. yhteen lähteeseen muiden jäädessä taustalle.
Tiedon yhdistely, vertailu ja kriittinen arviointi puuttuvat lähes kokonaan.
Tekstin jäsennys ei ole selkeä, jolloin siitä voi olla hankala hahmottaa johdonmukaista kokonaiskertomusta.
Aiheen kannalta olennaisia teorioita ja käsitteitä on kuitenkin onnistuttu tuomaan ymmärrettävästi esille ja niitä on pyritty soveltamaan tehtävänannon mukaisesti.
Lähdeviittauksissa on joitain puutteellisuuksia.
Arvosanalla 1 arvioitu oppimistehtävä sisältää jotain hyväksyttyyn tehtävään riittävää.